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高一语文教案:六国论
领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性。提高学生对古今异义词语的准确识别，运用的能力。学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。
在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，于是有《六国论》出。
六国论如何达到借古讽今的目的
1、《硕鼠》等； 借古喻今者， 正是为了维护某个对象的利益， 对当前不满的现状借古人之事以比喻进而达到劝谏的目的， 这种批评的出发点是善意的， 是为了维护被批评者的利益的。
2、突出强调了“士”的作用。苏轼认为，六国诸侯卿相皆争养士，是久存的原因。只要把那些“士”养起来，老百姓想造反也找不到带头人了，国家就可以安定了。
3、也就是说当时的北宋四周环伺，政策上求和，积贫积弱，而苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。 苏洵写这篇文章并不是单纯地评论古代的历史事件，而是借古讽今，警告北宋统治者不要采取妥协苟安的外交政策。
4、《六国论》是苏洵史论文代表作品。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对契丹和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。
5、这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
6、《六国论》文中最后一句是全文点睛之笔。“夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势；苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
求战国六雄被秦所灭的顺序
秦始皇灭六国的顺序和时间为：公元前230年，秦国灭韩国；公元前228年，秦国灭赵国；公元前225年，秦国灭魏国；公元前224年，秦国灭楚国；公元前222年，秦国灭燕国；公元前221年，秦国灭齐国。
秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。除战国七雄外，还有越国、巴国、蜀国、宋国、中山国、鲁国等大国。
秦灭六国的顺序是韩、赵魏、楚燕齐。秦灭六国又称为秦朝统一之战，指的是秦国灭掉韩、赵、魏、楚、燕齐这六个诸侯国后完成统一中国的战争。前230年，韩国被秦所灭，成为六国中第一个被秦所灭的国家。
秦灭六国顺序是：挥师灭韩。公元前230年，秦始皇派内史腾率军长驱直入，俘虏了韩王安，在韩国故地设置了颖川郡（郡治在今河南禹县），韩国宣告灭亡。韩国的灭亡是秦统一战争全面展开的标志。破赵逼燕。
因果分析法文言文
文言文中而的用法有表因果的吗 文言文中而的用法有表因果关系的。举例：《廉颇蔺相如列传》：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。
80分：关于‘因果’‘福祸’的古文 一个个回答你的问题 先说“因果”这个在佛经里面常说 例如： 什么叫因果？因果又叫业因果报，又叫因果报应，是佛教基本原理之一。因就是原因，果就是结果。
文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词是来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法： 第“。者，。也。”这是文言判断句最常见的形式。
文言文中而的用法有表因果关系的。 举例： 《廉颇蔺相如列传》：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” 译文：我译文害怕被大王您欺骗而辜负了赵国，所以派人拿着玉璧回去，走小路回到了赵国。
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初中常考的文言文 (一)文征明习字《书林纪事》【原文】文征明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。 平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。
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苏洵和苏辙的六国论那个的见解更为精到,为什么
1、论证角度不同 苏洵的《六国论》从“赂秦而力亏”的角度论证六国破灭的原因，最后引出“为国者无为积威之所劫”的历史教训。
2、苏洵的《六国论》更为精彩，因为更能和当时的社会现实联系到一起，也从不同的角度论证了六国破灭的原因，引人深思，还能起到以古鉴今的作用。
3、苏辙的《六国论》则是针对六国不免于灭亡的史实，指出他们相继灭亡的原因是不能团结一致，共同抗战，灭国是咎由自取。苏洵的《六国论》不同于以上两篇。苏洵不是就事论事，而是借题发挥。
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