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教学过程的性质
教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性和简捷性等特殊性。同时，教学过程也是师生之间交往的过程，需要注重平等对话和诚沟通，以激发学生的学习热情和自主学习能力。
【答案】：教学过程不仅仅是学生的认识过程，它还具 有一些不同于人类一般认识过程的特性，如间接 性、引导性、简洁性和教育性等。
教学过程的本质是一种认识过程；教学过程是教师教与学生学的统一，但这两种活动却有着不同的性质。
教学过程的核心目标是使学生能够理解、应用和拓展所学内容，培养他们的思维能力、创造力和解决问题的能力。教学过程的本质包括以下几个关键要素：知识传递： 教师作为知识的传递者，向学生传授学科知识、概念、原理等内容。
学生有成效的学习并不取决于教师的主观愿望，而是以能否激起儿童的求知欲、形成正确的学习动机为转移的。基于这样的认识，阿莫纳什维利指出：教学过程的性质应当有利于激起学生的求知欲、持久的认识兴趣，形成正确的学习动机。
教学过程是什么
1、教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。由相互依存的教和学两方面构成。内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。
2、(1)教学过程是一种特殊的认识过程。因为教学过程是学习和运用知识的认识活动，是在相关的认识与交往活动基础上进行的，所以师生为传承知识而相互作用的认识活动是教学活动区别于其他活动的最突出、最基本的特点。
3、教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
4、教学过程是指教师为了向学生传授知识和技能而采取的一系列步骤和措施。下面是四个详细 教学目标的设定：在教学过程中，教师首先需要明确教学目标。
谈谈教学过程的含义及其本质。
第一，从本质上来说，教学过程首先是一种认识过程。第二，教学过程是一种特殊的认识过程。第三，教学过程是一个促进身心发展的过程。
教学过程的本质在于它是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。表现在：（1）教学过程主要是一种认识过程 教学过程是教师教与学生学的统一，但这两种活动却有着不同的性质。
教学过程的本质是促进学生的学习和发展。它涉及教师通过各种教育方法和策略，向学生传授知识、技能和价值观，以帮助他们实现个人和学术上的成长。
教学过程的实质是在教师指导下学生的认识和发展过程。
新时期发生的教学过程性质的论争有哪些不同观点
认为本质是对现象而言，本质和现象是客观事物发展过程中的两个不同的方面，它是唯物辩证法的补充。研究教育本质，就是揭示教育的质的规定性。
对于教育发展过程中有不同的学生观，应该遵循以学生为中心的观点，发展学生的者对学生的本质、特征、成长发展过程等每一方面的基本看法。
教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(1)结论和过程的关系：教学相长。(2)提倡重结论的同时更重过程的意义。
教学过程不同于一般认识过程的显著特点有四个方面：间接性，教学过程主要是学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识，以此为中介来间接地认识客观世界。
不管是哪一种学生他们肯定有自己的观点，每个人的心中都会有一杆秤。不管哪一种观点，其实只要对他自己实用。那就是好的观点，当然这观点对别人不一定实用。只要有利于社会有利于自己成长，不管是哪种观点都能接受。
主要观点：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。(3)劳动起源说代表人物：前苏联和我国的学者主要观点：教育是人类特有的一种社会活动，人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。
教学过程的基本特点
1、教学过程基本的特点：间接经验与直接经验相结合；教师主导作用与学生能动性相结合；教学过程中知、情、意的统一。
2、教学过程的基本特点：（1）间接经验与直接经验相结合：（2）掌握知识与发展智力相统一：（3）教学过程中知、情、意的统一：（4）教师主导作用与学生能力相结合。
3、基本特点：双边性与周期性 。教学过程是教师与学生、教与学组成的双边活动过程，是教师的教与学生的学的矛盾统一。师生的双边活动，师生之间相互作用，不断发生碰撞、交流和融合。认知性与个性化。
4、教学过程的基本特点：间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；教学过程中知、情、意的统一；教师主导作用与学生能动性结合。
5、（2）稳定性和变异性 在一定的时期内，教育的内容和方法应该是相对稳定的。同时，根据时代特征、地域特征、文化特征，不断创新教学内容和方法，以适应社会和人的发展。
到此，以上就是小编对于教学过程的性质口诀的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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