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如何理解课程与教学评价的多元观
传统课程评价只注意“输入”和“输出”两点，只报“结果”不报“过程”，是一种“暗箱式”的评价。
对学生的评价，教师应当从学生知识与技能的掌握情况，学习的过程与方法、对待学习的态度与形成的价值观等方面来评价学生。
《数学课程标准》指出：“评价方式要多样化”。多样化的评价方式能增进教学生机，促进学生发展。
新课程背景下的教学评价从单一走向了多元,是否正确?
1、教学评价主体的多元化 以考试为主的传统教学评价的主体是教师，初中生则是被评价者，是评价的客体。而新课程理信念下的初中信息技术教学评价主体是多元的，包括教师评价、学生自评和互评、师生互动评价等。
2、新课程改革更注重于培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，运用多媒体技术进行搜集信息、分析处理信息和运用信息的能力，灵活运用多种渠道获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及学会学生之间、师生之间交流和合作的能力。
3、新课程背景下小学生语文素养评价理念的转变：语文是中专教育课程体系中的一门工具性学科，是学好各类专业课和其他文化课的基础。为了转变传统中专语文教学效率低下的不良现状。
4、促进发展”的课程评价，课程评价要从终结性评价转变为与发展性评价、形成性评价相结合。因此，终结性评价和形成性评价相结合，是新课程评价体系的重要特征之一。题干中，“教学中应摒弃终结性评价”的说法错误。故表述错误。
5、教学目标的变化：新课标下，教学目标从单一的知识传授转变为学生的全面发展。教师不仅要关注学生的知识水平，还要注重培养学生的能力、情感、态度和价值观等多方面的素质。
新时期评价学生要多元化要有总体评价又要有过程评价还要有什么评价
1、采用多元的评价机制，让学生先自己评价自己，再由学生之间相互评价，然后由任课老师评价，最后由班主任作总体评价，这样，就从不同的角度，不同的层面对学生进行了评价，才能真正促进学生的全面发展。
2、评价主体多元化主要体现在：参与评价活动的人除了教师外，还可以包括专职的评价机构、教育决策机构、学校管理人员、学生家长、学生群体和个体以及学校以外的其他有关人员。
3、评价是英语 教育 过程中的重要活动，它通常包括形成性评价和终结性评价。终结性评价着重检查学生的综合语言技能和语言应用能力。运用不得法时，会打消了学生学习的积极性和自信心。而形成性评价则关注过程的形成。
4、新课程教学评价的类型主要有诊断性评价、形成性评价、总结性（终结性）评价、过程性评价。（一）诊断性评价。诊断性评价是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价。
5、其中教师评价是最终评价。要重视学生、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。
6、过程性评价，重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度，参与程度和核心素养的发展水平，依据各学段的学习内容和学习，质量的要求，广泛的收集课堂，关键表现典型作业和阶段性测试等数据，体现多元主体多种方法的特点。
一,什么叫多元评价
1、评价主体多元化 评价主体是指那些参与教育评价活动并按照一定的标准对评价客体进行价值判断的个人或团体。
2、多元评价也称教育学术语，是指对学生学习评价应该是多方面的，学习者的能力是多方面的，多元评价可以用百卉千葩、包罗万象 、地负海涵、丰富多彩、洋洋大观等词语来形容。
3、评价取向多元化（Multidimensionality of Assessment）：评价取向多元化意味着评价应该涵盖多个不同的维度和因素，以全面了解学生的学习成果和能力。
4、当前，我们强调评价主体的多元化（评价主体可以是教师，学生，家长，以及其他相关人员），主要是确认学生作为评价主体的这样一种趋势，也就是说，学生在课程发展中需要进行自我评价和合作评价。
5、评价主体的多元化 教师对学生的评价要及时、全面、有效，关注学生的学习过程，学生更是评价的主体。教师可运用自我评价、生生评价、小组评价、师生评价等，客观、全面地评价课堂中的学习活动。
到此，以上就是小编对于评价方法的多元化注重多样性评价的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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