本篇目录：

• 1、《望岳》教学设计
• 2、望岳的写作手法,我不需要多余的东西,只是几个简单的字!
• 3、八年级上册《望岳》教学教案
• 4、杜甫《望岳》赏析

《望岳》教学设计

1、细看──胸怀浩荡、眼界开阔 【教学过程】导入 同学们，你们登过泰山吗？站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢？唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作《望岳》。

2、诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

3、教学课时 一课时 　教材内容分析 这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗歌单元(第五单元)，这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。

4、教学过程：一．导入新课：1．同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。

5、导读：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。

望岳的写作手法,我不需要多余的东西,只是几个简单的字!

1、《望岳》写的是泰山。开元二十四年至二十八年（736-740）间，杜甫在齐、赵一带漫游，写了这首诗，当时他还没有登过泰山。杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。

2、写作背景：玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，于是北游齐鲁。这首诗就是在漫游途中所作。写泰山的诗很多，只有杜甫能用“齐鲁青未了”五字而囊括数千里，可谓雄阔。

3、其次，表现在写作散文时，可以在一个主题的统率下选取不同时间、空间的材料，十分自由。如秦牧的《土地》。 我们承认和强调散文取材的广泛性，但也不是说什么东西都可写成散文。那种不分青红皂白，挖到篮里就是菜的做法是行不通的。

八年级上册《望岳》教学教案

诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

“入”，收入眼里，看到。“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。

杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。

教学课时 一课时 　教材内容分析 这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗歌单元(第五单元)，这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。

杜甫《望岳》赏析

1、诗写望岳，首联为远望之色，次联写近望之势，三联为细望之景，末联则为极望之情。诗人从望岳产生了登岳的想法——“会当凌绝顶，一览众山小”。“会当”即“一定要”的意思，体现出了诗人登岳的坚定决心。

2、这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。全诗没有一个“望”字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望。

3、杜甫的《望岳》是一首充满激情和生命力的诗歌，它不仅描绘了泰山的壮丽景象，更表达了诗人对人生的热爱和追求。在诗中，诗人用简洁明快的语言，将泰山的美景和自己的感悟融入到诗歌中，给人以强烈的震撼和感动。

4、【赏析评价】：诗中以饱满的热情形象地描绘了这座名山雄伟壮观的气势，抒发了作者青年时期的豪情和远大抱负。六句实写泰山之景。开头一句“岱宗夫如何”，以一句设问统领下文。

5、赏析 《望岳》前两句为第一层，着力写泰山的整体形象。“岱宗夫如何，齐鲁青未了”岱宗：泰山的别名，齐鲁：春秋时两个国家地名简称，泛指山东地区。

6、《望岳》赏析：杜甫望岳诗共三首，这一首是写望东岳泰山的。诗以望入题，赞叹东 岳，讴歌造化。希望凌顶而小天小，以抒雄心壮志。

到此，以上就是小编对于望岳的中心思想的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。