过程性的教育是（过程性的幼儿园教育内容）-义乌市趣迅电子商务商行

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活动目标要关注幼儿的发展。活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点；活动目标应把他们在他人的帮助下能达到的水平，即把促进幼儿的发展作为落脚点，为幼儿创造最近发展区。

幼儿园美术教育活动的目标是指导美术活动设计与实施过程的关键准则。制定幼儿园美术教育活动目标的依据，包括幼儿美术发展的规律、幼儿美术学科本身的特点及社会发展对幼儿美术教育的要求。

幼儿园美术教育目标如下：培养幼儿从生活出发观察生活、热爱生活，并会描述生活中常见的动物或事物。注重幼儿艺术思维能力的培养。老师作用在于激发幼儿感受美、表现美。

幼儿会积极参与美术活动，愿意自由地表现和表达自己的所思、所想和所感；幼儿会掌握一些基本的美术技能和方法；幼儿会创造性地运用各种美术媒介；幼儿会通过美术活动，初步感受并喜爱生活和艺术中的美。

1、教学原则有一个发展的历史过程。教学原则是在总结教学实践经验的基础上制定出来的。由于教学目的和教学实践面临的课题不同，由于教育家的哲学观点和对教学过程规律的认识不同，所制定的教学原则就有所不同。

2、可以从以下几方面认识教学过程的理论基础：历史发展：了解教学过程理论的历史发展，可以帮助我们更好地理解不同时期的教学理念和教学方法。

3、教育性教学原则是谁提出的：赫尔巴特。教育性教学原则教育性教学原则是通过教学来进行教育的原则。

4、教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，只不过这里有一个你采取的存在一个是否科学合理的问题。

5、教学的教育性原则是约翰·弗里德里希·赫尔巴特提出的。约翰·弗里德里希·赫尔巴特（1776年5月4日－1841年8月14日）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。

义务教育阶段数学课程内容中的综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际。关于教育的经典语录如下：教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

①综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合’体现科学、艺术、道德的内在整合。②实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为活动而活动。

形成性评价虽然对学习过程有一定的关注，实际上还是属于目标取向，评价的是一个较小的时间阶段的学习效果与教育教学目标的一致程度。

数学学习的过程性标准的提出反映了数学学科在促进儿童的思维能力方面所起到的特殊作用。

鼓励学生独立思考和自主探究让学生在讨论的基础上发现问题，解决问题，并在这一过程中经历观察、实验、归纳、类比和推理的过程。这样做不仅可以帮助学生进一步掌握基本的计算，而且有助于发展学生探究与合作的意识。

小学数学综合实践的内容比较广泛，其基本内容包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。

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