课程知识产生过程（课程是由知识组成的）-义乌市趣迅电子商务商行

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1、课程论发展经历了前科学时期、形成系统理论时期、成为独立的专门学科时期以及当代课程理论发展时期这些阶段。前科学时期无论是在东方的《学记》或“六经”中，还是西方的“七艺”中，都没有关于课程的专门论述。

2、中国课标发展过程如下：第一次课改（1949-1952）：师承苏联，有了第一套中小学教材。第二次课改（1954-1957）：人教社自编，启动12年制第二套中小学教材。第三次课改（1958-1960）：第三套中小学教材。

3、建国后课程标准的演变经历了多个阶段。详情如下：1949-1952年，学习苏联教育模式，注重基础知识教学和基本技能训练。1952-1961年，实行“5+1”课程设置，即每周5天上课，1天复习。

4、新中国成立初期，为使全国小学教育平稳过渡，国家对正规小学课程加以变更，但并没有全国统一规定的学制。1951年8月，政务院颁布了改革小学学制的政令，规定小学实行五年一贯制。

5、6年至1990年间，学前教育课程的发展实现了从苏式模式向初步改革阶段的转变，特别是1981年颁布的《学前教育纲要（试行草案）》，促进了学前教育课程的转变。

教学过程的基本阶段主要有激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。

(1)教学过程的五个基本阶段：①激发学习动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。②感知教材，形成表象。为了理解和掌握书本知识(间接经验)，学生必须有感性认识作基础。

教学过程的基本阶段包括五个环节，分别是：引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。引发学习动机这是教学的起始阶段。

1、构建知识平台的第一步：以始为终，定目标有两个参考方向，个人职业和兴趣爱好；自我提升和基本常识。构建知识体系的第二步：运用以下三种工具搭建个人知识体系平台。

2、打造自己的个人知识体系，需要对信息进行筛选、舍弃，需要举一反三，学以致用。打造自己的知识体系与其说是一种能力的形成，倒不如说是一种思维的转变。从“道”与“术”的角度来讲，更偏于“道”的呈现。

3、第一个步骤收集「启发性知识」，其实是你在收集各式各样的乐高积木块；第二个步骤建立「知识框架」，则是用积木块搭建一个一个小的结构，比如小房子、一座桥等。

4、从零开始，6步建立你的知识体系一叶障目，不见泰山。我们太容易卡在某个节点上，就习惯放弃，然后再怀疑、鄙视个人知识管理，从此弃之如敝履。

5、当然也有人回答得很好，但信息冗余太高不够简约(运用奥卡姆剃刀至少可以砍掉一半的内容)，回答“如何构建知识体系”但答案自身却不成体系。我根据认知心理学、科学方法论中的一些原则，来构建我的知识管理方法论。

6、学习的四大过程是指获取知识和技能的过程，包括感知、加工、存储和应用。感知：感知是指通过感官对信息进行接收和感知。在学习过程中，我们通过听、看、触、嗅、味等感官渠道获取外界的信息，例如听讲、观察实例等。

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