本篇目录：

• 1、什么是活教育?
• 2、陈鹤琴教学四步骤是什么
• 3、陈鹤琴谈活教育的实施
• 4、陈鹤琴“活教育”探索
• 5、如何贯彻活教育精神
• 6、简述陈鹤琴活教育理论的三大纲领

什么是活教育?

他认为活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。陈鹤琴所谓活教材，是指取自大自然、大社会的直接的书，就是让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。

所谓的“活教育”，狭义上来理解，就是书面教育（死教育）的相对面。众所周知，课本是死的，老师们必须按照课本的内容来教学，学生呢，则需要根据课本来学习。

陈鹤琴所谓的“活教材”是指取自大自然、大社会的直接的书，即让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。

陈鹤琴教学四步骤是什么

一是实验，二是参考，三是发表，四是检讨。 “活教育”对教师的要求：要爱护儿童；要了解儿童；要有积极的态度；要有研究的精神；要有改造环境的能力；除具有国语修养外，须有一种专门学科的特长；要有健全的体格。

陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和批评讨论。

一是实验与观察；二是阅读与参考；三是发表与创作；四是批评与研讨。这四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、割裂的，它们同样体现了以“做”为基础的学生主动学习。

陈鹤琴谈活教育的实施

1、陈鹤琴老先生说，孩子是有生命力和成长力的，富有潜力和创造力，只要善于引导都可以成才，我觉得说得很有道理，所以一下就记住了这句话。以后，我要以此为教学指导，寓教于做，让学生在快乐中学习。

2、活教育的组织 在年级编制上，有低、中、高三段。幼儿园阶段到小学一年级为低年级，二三年级为中年级，四五六为高年级。活动组织两个原则，即根据儿童生活需要、根据儿童的学习兴趣。

3、陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容是改革。现实意义：揭示幼儿心理发展特点，科学实施教育。

4、陈鹤琴的家庭教育内容如下：要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事。陈鹤琴认为，家庭教育同社会的进步和国家的强盛密切相关对未来良好的国民具有奠基作用。要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据。

陈鹤琴“活教育”探索

1、陈鹤琴先生是我国近代学前儿童教育理论与实践的开创者。30年代末，陈鹤琴提出教师如何“教活书，活教书，教书活。明确提出了“活教育”主张。

2、陈鹤琴的活教育理论体系，包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。（1）从目的论看：陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。

3、幼儿教育与儿童教育探索： 20世纪20年代，他对自己的儿子陈一鸣进行了跟踪研究，探索儿童的心智发展和教育规律。20世纪二三十年代，他创办了中国第一所实验幼儿园——鼓楼幼儿园。

4、陈鹤琴（1892~1982）中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，幼儿教育之父。对于幼儿教育，他提出了“活教育”【做人，做中国人，做现代中国人】做人：是活教育的基本目标，做人要热爱人类，热爱真理。

5、活教育的目的论：陈鹤琴指出“活教育”的目的是：“做人，做中国人，做现代中国人”。活教育的目的首先是要做人，做一个真正的人，他必须热爱人类，不论国籍、种族、阶级或宗教。他必须热爱真理，真理高于一切。

如何贯彻活教育精神

①要具备健全的身体。②要有建设的能力。③要有创造的能力。④要有合作的态度。⑤要有服务的精神。“活教育”的课程论 大自然，大社会都是活教材是陈鹤琴对课程论的概括表述。

一是实验，二是参考，三是发表，四是检讨。 “活教育”对教师的要求：要爱护儿童；要了解儿童；要有积极的态度；要有研究的精神；要有改造环境的能力；除具有国语修养外，须有一种专门学科的特长；要有健全的体格。

(1)“活教育”的目的论。陈鹤琴认为“活教育”的目的是：做人、做中国人、做现代中国人，并对“现代中国人”提出如下要求：要有健全的身体；要有建设的能力；要有创造的能力；要有合作的精神；要有服务的品德。

实践和体验教育。陈鹤琴主张将教育与实际生活和社会经验相结合。她认为学生应该通过实际体验和亲身参与来获取知识，而不仅仅是被动地接受书本知识。她提倡教育要注重培养学生的实际操作能力、解决问题的能力和团队合作精神。

“活教育”的教学原则还有一条让我印象深刻，积极的鼓励胜于消极的制裁。没有一个人不喜欢听好话的，也没有一个人喜欢人家骂他的。这种心理是每个人都有的，我们可以利用这种心理来鼓励儿童怎样做人，怎样求学。

“活教材”并不是否定书本知识，而是注重幼儿在自然社会中的操作和探索精神，强调幼儿在与自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。

简述陈鹤琴活教育理论的三大纲领

1、(一)“活教育”的目的论 陈鹤琴认为：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。

2、活教育的目的论，即“做人，做中国人，做现代中国人”。目的论不但体现了陈鹤琴的爱国主义精神，也反映了他具有放眼世界的胸怀。活教育的课程论，即“大自然、大社会都是活教材”。

3、陈鹤琴的活教育理论体系，包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。（1）从目的论看：陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。

4、活教育理论的主要内容由三部分构成：目的论、课程论和方法论。（一）活教育的目的论 教育目的是任何教育理论首先必须回答的问题，是教育理论的出发点和归宿点。

5、决心使这种腐败的死教育变为前进的、自动的、有生气的活教育。其表述为：“教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活。”陈鹤琴的活教育理论体系包括：目的论、课程论、方法论、教学原则、训育原则等。

6、陈鹤琴在幼儿教育方面总结出丰富的内涵和鲜活的教育理念，其中影响最大的是他的“活教育思想”，其理论体系包括目的论，课程论，方法论三大组成部分。

到此，以上就是小编对于活教育的教育活动方式的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。