本篇目录：

• 1、课堂教学目标的基本构成包括哪些要素?
• 2、课程目标的四个环节
• 3、幼儿园教学三维目标怎么写
• 4、撰写教学目标的常用动词
• 5、数学课程目标的过程目标使用了哪些行为动词
• 6、过程与方法目标怎么写

课堂教学目标的基本构成包括哪些要素?

规范的课堂教学目标应该包含下列四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。行为主体必须是学生而不是教师。行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。

（1）对象的表述 教学对象是教学目标的构成要素之一。教学目标分析与设计的工作由教师来做，但阐述的应该是学习者学习之后的结果，是学生在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，默认行为主语是“学生”。

行为主体教学目标表述的应该是学生的行为，因此行为主体是学生。在实际的目标表述中，行为主体可以省略，但是从逻辑上去判断主体应该是学生。例如，“能够独立复述课文”，这个目标的逻辑主语是学生。

课程目标的四个环节

教学环节一般来说有四个：导入环节。旧知识回顾，建立新旧知识联系。俗话说“好的开端是成功的一半”。

泰勒目标模式的四个环节如下：确定课程目标。根据目标来选择课程内容。根据目标来组织课程内容。依据既定目标评价教学结果。泰勒模式是美国心理学家R·W·泰勒提出的一种课程评估模式。

目标、容、组织、评价四个环节。目标（objective）评价模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

幼儿园教学三维目标怎么写

认知：包括对数学、语言、常识、科学、社会的一些知识。技能：数学技能又分成数概念、图形、统计、分类、排序、空间、方位、时间、测量等等。动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适。

什么是幼儿园三维教学目标 课堂教学三维目标1，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。

“三维”指课堂教学目标的三大板块。既“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。所要思考的方面：知识与技能。强调使学生具有使用终身学习的基础知识、基本技能与基本能力，即学会。过程与方法。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

幼儿园三维目标指的是认知、技能、情感。认知包括对数学、语言、常识、科学、社会的一些知识。数学技能又分成数概念、图形、统计、分类、排序、空间、方位、时间、测量等等。

撰写教学目标的常用动词

1、教学目标行为动词如下：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认、解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理。

2、课程描述过程目标的行为动词有：经历：通过实际操作、亲自参与或亲身体验来获得知识、技能和经验。例如：亲自参与实验，亲身体验实践活动。探索：积极主动地创造并发现新知识、新思维或新方法。

3、应用、使用、质疑、辩护、设计、解 决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。

4、编写教学目标是要用行为动词表述因为他起着直接导向作用描述认知类行为动词有指出、知道、了解、理解、说出、对比、区别、评价、辨别等描述动作技能行为动词有模仿、练习、掌握、做出、学会、示范、运用、熟练操作、熟练使用等。

5、有关行为动词的分类有两类行为动词，一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等；另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等。这些词的基本含义如下。

6、明确动词。加明确行为动词以表明教学目标是在一定的思考和规划基础上制定的，具有明确性和确定性。教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。

数学课程目标的过程目标使用了哪些行为动词

在数学课程目标中，描述结果目标的行为动词包括：理解：学生应该能够理解数学概念、原理、方法和应用。掌握：学生应该能够掌握基本的数学技能和数学知识。应用：学生应该能够应用所学的数学知识和技能解决实际问题。

动词描述知识和理解：了解、记忆、描述、解释、分类、识别、总结等。这些动词用于描述学习者在课程中获得和掌握基本知识和概念的能力。动词描述应用和分析：应用、使用、解决、分析、评估、实施等。

版课程标准中有两类行为动词，一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解”“理解”“掌握”“运用”；另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历”“体验”“探索”等。

过程与方法目标怎么写

1、教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。 教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。

2、过程与方法：过程与方法是学生获得新知识的载体。重视知识的获取经历，过程与结果同等重要。有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获取知识的兴趣，情感有着直接关系。

3、知识和技能：对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

4、过程应写明学生学习课程的先后顺序。方法应写明学生教师采用的有效学习、教学方法。目标写明通过教学，学生应掌握的知识。

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