过程模式的哲学基础（过程模式的提出者是谁）-义乌市趣迅电子商务商行

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社会研究方法体系的三大层次是相互联系、相互制约的。方法论是社会研究方法体系的基础，其中哲学方法论起着决定性的作用，是最基本的方法论。方法论决定和影响着在社会研究中如何去观察研究社会现象，以及采用什么具体方法和专门的技术工具。

（1）社会学研究方法体系的构成可分为三个层次：①方法论社会研究的方法论所涉及的主要是社会研究过程的逻辑和研究的哲学基础。或者说，方法论所涉及的是规范一门科学学科的原理、原则和方法的体系。

③ 规范性。所谓规范性特征，是指社会研究方法体系同时也是社会研究活动的规范体系，为研究者提供研究的手段，也规范着研究工作的各个环节。④ 多样性。

文献研究：文献研究是一种通过收集和分析现存的，以文字、数字、符号、画面等信息形式出现的文献资料，来探讨和分析各种社会行为、社会关系及其他社会现象的研究方式。

具有三个重要特征：由一组命题构成；这些命题在逻辑上相互联系；命题中的一部分可以通过经验来检验。在具体的社会研究中，大多数理论属于这种形式的理论。

1、过程模式的特点：过程模式关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果；学习是儿童主动参与和探究的过程，提倡主动的学习和建构；强调“教师即研究者”所应发挥的作用。

2、教学设计的一般过程模式包括的7种要素是：(1)学习需要分析；(2)学习内容分析； (3)学习者分析；(4)学习目标的阐明；(5)教学策略的制定；(6)教学媒体的选择和应用；(7)教学设计成果的评价。

3、他认为，过程模式比起目标模式来，更适合于以知识和理解为中心的课程领域。其基本思想是“ 人们可以通过详细说明内容和过程中各种原理的方法，来合乎理性地设计课程，而不必用目标预先指定所希望达到的结果。

具体来说，课程应该提供：选择内容的原则；改进教学策略的原则；决定学习顺序的原则；判断学生个体优缺点的原则；及满足个体需要的原则。

过程模式重视开放的、非形式化的学习环境。即为刺激儿童主动的学习，教育环境的设计要鼓励儿童自由选择、自由探究，在各种措施上，在氛围上，必须是开放的、非形式化的、结构松散的，使教室不成为讲堂，而成为讨论、交流的场所。

尊重身心发展，人格尊严。尊重主体性。3。尊重个体差异性。全面发展原则。寓教于活动。

这种模式的各个组成部分不是直线式的，它充分考虑到教学内容的多样性，而且非常重视教师的自主性。

他认为，过程模式比起目标模式来，更适合于以知识和理解为中心的课程领域。其基本思想是“ 人们可以通过详细说明内容和过程中各种原理的方法，来合乎理性地设计课程，而不必用目标预先指定所希望达到的结果。

课程编制的过程模式是由英国课程论家斯坦豪斯提出的，他认为课程是一个开放的系统，强调幼儿活动的过程。

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